Milli Bakanlığı, zorunlu derslere ait “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” yeni müfredat taslağını paylaştı.

Açıklanan yeni müfredat taslağı, internet sitesi üzerinden bir hafta müddetince görüşe açılacak.

Taslak için bir hafta müddetince görüş bildirilebilecek.

Bir haftalık askı sürecinin akabinde müfredat, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nca son düzenlemelerin akabinde son haline ulaşacak.

Yeni müfredat marifetleri geliştirmek odaklı olacak

Son yılların en kapsamlı çalışmasında bilgi temelli müfredattan marifet örgüsü temelli müfredata adım atılıyor.

Yeni müfredat uzun soluklu olacak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, yalnızca son bir yılın değil, on yıllık uzun soluklu bir çalışmanın eseri olarak ortaya çıktı.

Yeni müfredat kademeli olarak uygulanacak

Yeni müfredat, gelecek eğitim öğretim yılından itibaren okul öncesi, ilkokul birinci sınıf, ortaokul beşinci sınıf ve lise dokuzuncu sınıflarda kademeli halde uygulanmaya başlanacak.

Bütüncül bir model

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci profili, marifetler çerçevesi, erdem-değer-eylem modeli, sistem okuryazarlığı, alana ilişkin bilgi kümeleri bileşenlerinden oluşan bütüncül bir model olduğu açıklandı.

Öğretme öğrenme yaşantıları

Öğretme öğrenme yaşantıları şu bileşenlerden oluşuyor:

• Öğrencilerin ünite, tema ya da öğrenme alanı ile ilgili muhtaçlık duyacağı ön öğrenmeleri gösteren temel kabuller;

• Öğrencilerin hangi bilgi ve marifetlere sahip olduklarının yanı sıra öğrenme sürecinde ilgi ve gereksinimlerini belirlemek gayesiyle yapılan ön kıymetlendirme süreci;

• Öğrencilerin mevcut bilgi ve marifetleri ile edinecekleri bilgi ve hünerler ortasında irtibat oluşturma sürecini söz eden köprü kurma;

• Modelin temel öğrenme yaklaşımları ile uyumlu biçimde, öğrenci merkezli bir anlayış çerçevesinde yapılandırılan öğretme-öğrenme uygulamaları,

• Her öğrencinin yetenek, ilgi ve öğrenme profilini göz önünde bulundurarak kapsayıcı bir eğitim ortamı sunan farklılaştırma uygulamaları.

Yeni müfredatta neler var:

Yeni müfredatla içeriğin sadeleştiği belirtildi.

Ders saatlerinde değişikliğe gidilmedi.

Yaşantı temelli öğrenme, bağlam temelli öğrenme, proje temelli öğrenme, sorgulamaya dayalı öğrenme, iş birlikli öğrenme modelleri uygulanacak.

Sosyal Sorumluluk Programı, Hayat Uzunluğu Öğrenme, adalet, aile bütünlüğü, çalışkanlık, dostluk, hassaslık, dürüstlük, estetik, mahremiyet, merhamet, mütevazılık ve özgürlük kavramlarını programlı bir biçimde kazandırılmaya çalışılacak.

Öğrencilere eğitim programında bütünleşik yaklaşımlar sunulacak.

Sosyal duygusal öğrenme maharetleri kazandırılacak.

Yeni müfredatta Türkçe önemseniyor.

Veriye dayalı eğitim amaçlanıyor.

Fen bilimleri dersinde sorgulama ön plana çıkıyor.

Sadece akademik mesleğe odaklanma terk ediliyor.

Yeni bir öğrenci profili çiziliyor.

4 lisan marifetini artırmak için yeni uygulamalar devreye giriyor.

Dijital ortamın kullanılmasında yaş hududu aşağıya çekiliyor.

12. sınıflarda işlenen integral konusu müfredattan çıkarıldı

İncelemeye açılan taslakta ortaöğretim matematik müfredatındaki açıklamaya nazaran integral kavramına yer verilmeyeceği şöyle lisana getiriliyor:

Değişimleri işlevler aracılığıyla incelemenin en tesirli matematiksel usul ve araçlarını oluşturan limit ve türev kavramları ile bu kavramların uygulamalarına 12. sınıfta Değişimin Matematiği teması altında yer verilmiştir. Programda hâlihazırda epey hudutlu ve süreç odaklı halde sunulan integral kavramına yer verilmemiş, limit ve türev kavramları daha kapsamlı biçimde ele alınmıştır. Limitin türevin temelini oluşturmasının yanı sıra bir işlevin belli bir nokta civarındaki yahut sonsuzdaki davranışını inceleme aracı olması boyutuna da yer verilmiştir. Türevde ise mevcut içeriklere ek olarak değişimleri manalandırmakta ve türevin uygulamalarında değerli bir rolü olduğu düşünülen diferansiyel kavramına, ortalama kıymet teoremi ve Rolle teoremine yer verilmiştir. Türevle ilgili yorum ve çıkarımlara sorun çözme odaklı bir yaklaşımla yer verilmiştir.

Dil bilgisi yerine lisan yapısı

Yeni müfredata nazaran, lisan yapıları ve kelam varlığının öğretme-öğrenme sürecinde kullanımına ait takip edilecek uygulama temelleri şöyle:

Programda klasik lisan bilgisi öğretimi anlayışından uzaklaşıldığını kavramsal seviyede gösterebilmek için ‘dil bilgisi’ yerine ‘dil yapıları’ sözü kullanılmıştır. Açıklamalarda kullanılan lisan, fonksiyonel yaklaşıma uygun olarak oluşturulmuştur. Bu doğrultuda, klasik lisan bilgisi öğretimindeki ‘-yor ekinin görevleri’ yerine ‘Yargının gerçekleşme anını, gerçekleşme anından öncesini, gerçekleşme anından sonrasını ve sürekliliğini gösteren kelam varlığı/dil yapıları nelerdir?’ sorusuna cevap oluşturacak halde fonksiyonel bir yaklaşım benimsenmiştir.

Noktalama işaretleri

Noktalama işaretlerinin fonksiyonları ve yazım kuralları okuma metinlerindeki kullanımlarından hareketle aktifliğe dönüştürülür. Dinlemede/izlemede ise noktalama işaretlerinin konuşmaya (durak, vurgu, tonlama) tesirlerine dikkat çekilir. 5 ve 6. sınıflarda noktalama işaretlerinin ve yazım kurallarının yaygın kullanılan, 7 ve 8. sınıflarda ise az rastlanılan özellikleri aktifliğe dönüştürülür.

Dil bilgisinde ezberin dışına çıkılacak

Dil yapılarının işlenişi; öğretmenin mevzuyu tahtaya yazdığı, öğrencilerin de defterine aktardığı, edilgen ve ezbere dayalı bir süreç olmamalıdır. Bu nedenle programda lisan yapıları ile ilgili başka bir öğrenme çıktısına yer verilmeyerek öğretim etabında lisan yapılarının bir ‘amaç’ olarak görülmesinin önüne geçilmiştir. Öğrencilerin lisan yapılarını bir ‘araç’ olarak kullanıp okuduklarını ve dinlediklerini daha güzel anlayabilmeleri; daha nitelikli kelamlı ve yazılı üretimler yapmaları hedeflenmiştir. Böylelikle hem eklerin hem de kelam varlığının fonksiyonlarına odaklanılarak ezberin önüne geçilmesi amaçlanmıştır. Bu sebeple lisan yapıları ölçme ve kıymetlendirme süreçlerine dahil edilmemelidir.

Öğrenme ortamlarının seçiminde amaç

Öğrenme ortamlarının seçiminde amaçlanan mevzular şunlar:

-Öğrenme tecrübelerini şekillendirme

-Öğrenci iştirak ve motivasyonunu artırma

-Öğrenmeyi farklılaştırma

-Öğrenmeyi somutlaştırma

-Öğrenmede dayanışmayı teşvik etme

-Teknolojiyi kullanma

-Değerlendirme ve geri bildirim sağlama

-Çevre hassaslığını ve ahlaki gelişimi destekleme

Geleneksel Fizikî Öğrenme Ortamları

• Sınıflar: Derslerin gerçekleştiği tipik fizikî sınıf ortamları.

• Laboratuvarlar: Deneylerin yapıldığı öğrenme alanları.

• Kütüphaneler: Araştırma ve kaynaklara erişim gayesiyle kullanılan alanlar.

• Atölyeler: Pratik marifetlerin öğrenildiği alanlar.

Çevrim İçi Öğrenme Ortamları

Çevrim İçi Öğrenme Ortamları

• Sanal Sınıflar: Çevrim içi platformlar üzerinde gerçekleşen canlı dersler.

• Eğitim Portalleri: Öğrencilerin çeşitli ders içeriklerine erişebildiği çevrim içi platformlar.

• Eğitim Uygulamaları: Web tabanlı yahut taşınabilir öğrenme uygulamaları.

• Web Seminerleri: Çevrim içi sunum ve tartışmaların gerçekleştiği etkinlikler.

Sosyal Öğrenme Ortamları

• Topluluk Tabanlı Öğrenme Ortamları: Öğrencilerin bir ortaya gelerek etkileşimde bulunduğu ve birlikte öğrenme tecrübesi yaşadığı eğitim alanları.

• Kulüp ve Tertipler: Ortak ilgi alanlarına sahip öğrencilerin bir ortaya geldiği kümeler.

Açık Alan/Sınıf Dışı Öğrenme Ortamları

• Doğal Çevreler: Açık hava aktiflikleri ve tabiatta öğrenme için kullanılan alanlar.

• Sanatsal, Bilimsel, Kültürel ve Sportif Yerler: Müze, bilim kurum ve kuruluşları, spor eğitimi merkezleri, galeri vb. alanlar.

Sanal Gerçeklik ve Artırılmış Gerçeklik Tabanlı Öğrenme Ortamları

• Sanal Gerçeklik (VR) Tabanlı Öğrenme Ortamları: Sanal gerçeklik teknolojisi ile oluşturulan öğrenme alanları.

• Artırılmış Gerçeklik (AR) Tabanlı Öğrenme Ortamları: Artırılmış gerçeklik teknolojisi ile fizikî dünyaya dijital içerikler eklenerek oluşturulan öğrenme ortamları.

Dest saatleri belirtildi

Yeni müfredatta tüm derslerde işlenecek mevzuların ders saatlerinden bu derslerde okutulacak kitapların özelliklerine kadar tüm ayrıntılar yer alıyor.

Öğretim Programları Ortak Metni

İlkokul Türkçe Dersi 1, 2, 3, ve 4. Sınıflar

İlkokul Matematik Dersi 1, 2, 3 ve 4. Sınıflar

Fen Bilimleri Dersi 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar

Hayat Bilgisi Dersi 1, 2 ve 3. Sınıflar

İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi Dersi 4. Sınıf

Ortaokul Türkçe Dersi 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar

Ortaokul Matematik Dersi 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar

Sosyal Bilgiler Dersi 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 8. Sınıf

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar

Peygamberimizin Hayatı Dersi 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar

Kur’an-ı Kerim Dersi 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar

Peygamberimizin Hayatı Dersi 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar

Kur’an-ı Kerim Dersi 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar

Temel Dini Bilgiler Dersi 9. Sınıf

Türk Lisanı ve Edebiyatı Dersi Hazırlık, 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar